Las imágenes, gráficos, animaciones, videos o textos pueden parecer la forma más adecuada de presentar la información, especialmente cuando esta se refiere a relaciones entre objetos, acciones, números o eventos. Sin embargo, tales representaciones visuales no son igualmente accesibles para todos los aprendices, en particular para quienes tienen discapacidades visuales o no están familiarizados con el tipo de gráfico utilizado. La información visual puede ser muy densa, especialmente en el arte visual, que puede tener múltiples significados e interpretaciones complejas según el contexto y los conocimientos de quien la observa. Para asegurar que todos los aprendices tengan un acceso equitativo a la información, es esencial ofrecer alternativas no visuales.

• Brindar descripciones (en texto o en audio) para todas las imágenes, gráficos, videos o animaciones.
• Ofrecer equivalentes táctiles (gráficos en relieve u objetos de referencia) para los elementos visuales clave que representen conceptos.
• Proporcionar objetos físicos y modelos espaciales que permitan comprender la perspectiva o la interacción.
• Incluir señales auditivas para los conceptos y transiciones principales dentro de la información visual.

El texto constituye un caso particular de información visual. La conversión de texto a audio es uno de los métodos más sencillos y eficaces para aumentar la accesibilidad. La ventaja del texto sobre el audio es su permanencia; al mismo tiempo, ofrecer texto que pueda transformarse fácilmente en audio permite conservar esa permanencia sin perder las ventajas de lo auditivo. La lectura digital mediante síntesis de voz es cada vez más efectiva, aunque todavía limitada en su capacidad para transmitir la información que aporta la prosodia.

• Seguir los estándares de accesibilidad (NIMAS, DAISY, entre otros) al crear textos digitales.
• Permitir que una persona de apoyo, compañera o “intérprete” pueda leer el texto en voz alta.
• Facilitar el acceso a software de conversión de texto a voz.

El sonido es un medio particularmente eficaz para transmitir el impacto de la información, razón por la cual el diseño sonoro es tan importante en el cine y la voz humana resulta tan poderosa para comunicar emoción y significado. Sin embargo, la información transmitida únicamente a través del sonido no es igualmente accesible para todos los aprendices, y resulta especialmente inaccesible para quienes tienen discapacidad auditiva o presentan dificultades de memoria. Es frecuente que las instrucciones se den solo de manera oral. Para los aprendices que necesitan más tiempo para procesar la información, este único modo de presentación puede representar una barrera. Además, la escucha en sí misma es una habilidad estratégica compleja que debe aprenderse. Para garantizar que todos los aprendices tengan acceso al aprendizaje, deben ofrecerse opciones para toda la información, incluidos los énfasis, que se presente de manera auditiva.

• Usar equivalentes textuales en forma de subtítulos o transcripción automática (reconocimiento de voz) para el lenguaje oral.
• Proporcionar diagramas, gráficos o notaciones visuales del sonido o de la música.
• Ofrecer transcripciones escritas para videos o fragmentos auditivos.
• Incorporar lenguas de señas para la comunicación oral.
• Emplear análogos visuales para representar el énfasis y la prosodia (por ejemplo, emoticones, símbolos o imágenes).
• Brindar equivalentes visuales o táctiles (como vibraciones) para efectos de sonido o alertas.
• Ofrecer descripciones visuales y/o emocionales para la interpretación musical.