El lenguaje de los materiales curriculares suele ser monolingüe, pero con frecuencia el grupo de aprendices no lo es. Por ello, la promoción de la comprensión entre lenguas resulta especialmente relevante. Para quienes están aprendiendo la lengua dominante (por ejemplo, el inglés en las escuelas de Estados Unidos) o el lenguaje académico (el discurso dominante en los contextos educativos), la accesibilidad a la información se reduce significativamente cuando no existen opciones lingüísticas disponibles. Ofrecer múltiples representaciones, en especial para la información o el vocabulario clave, constituye un aspecto esencial de la accesibilidad.

Además, aunque una lengua determinada pueda ser dominante, cultivar el respeto entre lenguas y dialectos requiere reconocer que todas las lenguas y sus representaciones lingüísticas son válidas y valiosas.

• Ofrecer un currículo diverso que incluya una variedad de obras literarias, perspectivas históricas y prácticas culturales provenientes de distintos contextos lingüísticos.
• Promover oportunidades para compartir culturas y orígenes lingüísticos.
• Celebrar la diversidad lingüística visibilizando las lenguas y culturas, fomentando el orgullo y el respeto entre pares.
• Asegurar que toda la información clave disponible en la lengua dominante también se ofrezca en las lenguas de origen o de herencia.
• Vincular el vocabulario clave con sus definiciones y pronunciaciones tanto en la lengua dominante como en las lenguas de origen.
• Definir el vocabulario específico de cada disciplina (por ejemplo, “leyenda del mapa” en estudios sociales) utilizando tanto términos técnicos como comunes.
• Incorporar herramientas electrónicas de traducción o enlaces a glosarios multilingües en línea.
• Incluir apoyos visuales o no lingüísticos para aclarar el vocabulario (por ejemplo, imágenes, videos, entre otros).
• Apoyar el translanguaging (translingüismo), es decir, la capacidad de moverse con fluidez entre lenguas, como enfoque que fomenta el uso pleno del capital lingüístico de cada aprendiz.
• Reconocer e incorporar lenguas no orales, como las lenguas de señas.