El Diseño Universal para el aprendizaje (DUA) es un marco que guía el diseño de entornos de aprendizaje accesibles, inclusivos y desafiantes para cada aprendiz. En definitiva, el objetivo del DUA es que el aprendiz desarrolle la agencia, es decir, su capacidad de participar activamente en la toma de decisiones para alcanzar sus objetivos de aprendizaje.
Las directrices del DUA orientan el diseño de entornos de aprendizaje que apoyan la agencia del(la) aprendiz:
- Con propósito (intencionado) : autoeficacia internalizada, actuando de maneras que son personal y socialmente significativas.
- Reflexivo : autoconciencia y metacognición para identificar motivaciones internas e influencias externas que apoyan el aprendizaje y realizar ajustes cuando sea necesario.
- Ingenioso (con recursos) : comprender y aplicar activos, fortalezas, recursos y capital lingüístico y cultural.
- Auténtico : aumentar la comprensión y profundizar el entendimiento de formas que sean genuinas.
- Estratégico : establecer objetivos y supervisar el aprendizaje con intencionalidad y planificación.
- Orientado a la acción : acción autodirigida y colectiva en pos de las metas de aprendizaje.
El DUA apunta a cambiar el diseño del entorno en lugar de situar el problema como una deficiencia percibida en el(la) aprendiz. Cuando los entornos se diseñan intencionadamente para reducir las barreras, cada aprendiz puede involucrarse en un aprendizaje desafiante y significativo.
La agencia implica la capacidad de los(las) aprendices para regular sus procesos afectivos, cognitivos y conductuales al interactuar con el entorno de aprendizaje (Code, 2020). Además, es fundamental considerar cómo las dinámicas estructurales inciden en la agencia del(la) aprendiz. Su capacidad para actuar como agentes con poder de incidencia, es decir, con posibilidad real de participar activamente en las decisiones y transformaciones de su comunidad de aprendizaje, se relaciona con la estructura de dicha comunidad y con el grado en que todas las voces, independientemente de su estatus percibido, se valoran y pueden contribuir (Restani, 2021).
Diseñar ambientes de aprendizaje que apoyen la agencia del aprendiz requiere examinar de manera continua la relación entre educadores(as) y aprendices, y crear espacios para que estos(as) construyan sentido del contenido tanto de forma individual como colectiva, a través de la interacción y la reflexión. Además, favorecer la agencia del(la) aprendiz implica reconocer las dimensiones de la cultura y la identidad, y analizar en qué medida los sesgos pueden constituir una barrera que limite el ejercicio pleno de su agencia.
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