El DUA se basa en el hallazgo más ampliamente replicado en la investigación educativa: los estudiantes son altamente variables. En prácticamente todos los informes de investigación sobre instrucción o intervención, las diferencias individuales no solo son evidentes en los hallazgos, son destacadas. Cuando se consideran a través del marco de DUA, estos hallazgos son fundamentales para comprender y diseñar experiencias y entornos de aprendizaje eficaces. La investigación que respalda el DUA se divide en tres categorías: investigación fundamental del DUA, investigación sobre los principios de DUA, e investigación utilizada para desarrollar las directrices y consideraciones de DUA.
Para analizar la evidencia de investigación específica relacionada con cada Consideración, vaya a la página de la Consideración individual y seleccione el enlace de Investigación en la barra lateral. También hemos incluido una lista de enlaces a las páginas de Investigación utilizadas para desarrollar las Directrices al final de esta página.
Investigación fundamental sobre el DUA
El DUA se basa en una variedad de investigaciones, incluidos los campos de la neurociencia, las ciencias del aprendizaje y la psicología cognitiva. Está profundamente arraigada en conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo, el andamiaje, la tutoría y el modelado, así como en las obras fundamentales de Piaget; Vygotsky; Bruner, Ross y Wood; y Bloom, quien defendió principios similares para comprender las diferencias individuales y las pedagogías para apoyarlas mejor.
La versión actual de las Directrices de DUA, versión 3.0, se basa en iteraciones anteriores y enfatiza que se deben abordar las barreras relacionadas con los sesgos y los sistemas de exclusión para estudiantes con y sin discapacidades. Con esta versión, la investigación fundamental se amplió para incorporar documentación de estudios de discapacidad, educación inclusiva y pedagogías basadas en activos. La expansión se basa en conceptos como la discapacidad como una dimensión de la identidad (Baglieri, et al., 2011; Connor, 2008), los fondos de conocimiento (González, et al., 2006), la pedagogía culturalmente relevante (Ladson-Billings, 1995) y las pedagogías culturalmente sostenibles (Paris y Alim, 2014).
Investigación sobre los tres principios de DUA
La base de investigación de los principios generales de DUA se fundamenta en la neurociencia moderna. Los tres principios básicos se basan en el conocimiento de que nuestros cerebros que aprenden están compuestos por tres redes diferentes: afectiva, de reconocimiento y estratégica. Las Directrices d DUA alinean estas tres redes con los tres principios: afectiva con el compromiso, reconocimiento con la representación y estratégica con la acción y la expresión. La neurociencia proporciona una base sólida para comprender cómo el cerebro que aprende se entrecruza con la instrucción eficaz. Esta alineación se extiende y se aclara aún más mediante las Directrices y consideraciones.
Investigación utilizada para desarrollar las Directrices de DUA
Las iteraciones anteriores de las Directrices de DUA se basaron en gran medida en los campos de investigación de la psicología cognitiva y educativa para desarrollar pautas y consideraciones específicas a fin de articular más plenamente cada uno de los tres principios de DUA. Esta bibliografía fue principalmente cuantitativa y se centró en entornos de educación primaria y secundaria. La versión actual de las Directrices de DUA, versión 3.0, se basa en la investigación anterior, la actualiza y la amplía para incluir una mayor diversidad de perspectivas e investigación de las áreas de perspectivas socioculturales sobre el aprendizaje, estudios de discapacidad y pedagogías basadas en activos.
Investigación general para las Directrices 3.0
Evidencia de investigación por directriz o consideración
Explore research that was used to develop structural updates for UDL Guidelines 3.0.
Evidencia de investigación por directriz o consideración
Explorar la investigación utilizada para desarrollar las directrices y las consideraciones asociadas. Estas páginas de investigación están organizadas en gran medida por consideración, pero hemos incluido páginas a nivel de directriz para aquellas directrices que se actualizaron en la versión 3.0. Todos los artículos utilizados para actualizar y ampliar la base de investigación para las Directrices 3.0 se indican con un asterisco (*).
Actualizar y ampliar la base de investigación es un proceso continuo. Comparta ideas de artículos para agregar a estas páginas de investigación enviando un correo electrónico a udlguidelines@cast.orgcorreo electrónico.
Compromiso
Diseña opciones para Acoger intereses e identidades
- Optimizar la elección y autonomía (7.1)
- Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (7.2)
- Fomentar la alegría y el juego (7.3)
- Abordar sesgos, amenazas y distracciones (7.4)
Diseña opciones para Mantener el esfuerzo y la persistencia
- Aclarar el significado y el propósito de las metas (8.1)
- Optimizar los desafíos y el apoyo (8.2)
- Fomentar la colaboración, la interdependencia y el aprendizaje colectivo (8.3)
- Fomentar la pertenencia y la comunidad (8.4)
- Ofrecer retroalimentación orientada a la acción (8.5)
Diseña opciones para Capacidad emocional
- Reconocer expectativas, creencias y motivaciones (9.1)
- Desarrollar la conciencia de sí mismo y de los demás (9.2)
- Promover la reflexión individual y colectiva (9.3)
- Cultivar la empatía y las prácticas restaurativas (9.4)
Representación
Diseña opciones para la Percepción
- Apoyar las oportunidades para personalizar la presentación de información (1.1)
- Apoyar múltiples formas de percibir información (1.2)
- Representar una diversidad de perspectivas e identidades de maneras auténticas (1.3)
Diseña opciones para el Lenguaje y los símbolos
- Aclarar vocabulario, símbolos y estructuras del lenguaje (2.1)
- Apoyar la decodificación de texto, notación matemática y símbolos (2.2)
- Cultivar la comprensión y el respeto entre lenguas y dialectos (2.3)
- Abordar los sesgos en el uso del lenguaje y los símbolos (2.4)
- Ilustrar a través de múltiples medios (2.5)
Diseña opciones para la Construcción del conocimiento
- Conectar el conocimiento previo con el nuevo aprendizaje (3.1)
- Resaltar y explorar patrones, características críticas, grandes ideas y relaciones (3.2)
- Cultivar múltiples formas de conocer y dar significado (3.3)
- Maximizar la transferencia y la generalización (3.4)
Acción y expresión
Diseña opciones para la Interacción
- Variar y valorar los métodos de respuesta, navegación y movimiento (4.1)
- Optimizar el acceso a materiales accesibles y a tecnologías y herramientas de asistencia y accesibilidad (4.2)
Diseña opciones para la Expresión y la Comunicación