Las directrices del DUA, introducidas por primera vez en 2008, fueron concebidas para ser dinámicas y estar en constante desarrollo, basadas en nuevas investigaciones y en la retroalimentación de quienes las implementan. Desde la publicación de la Versión 1.0 en 2008, CAST ha lanzado cuatro iteraciones que reflejan su aprendizaje, no solo como organización, sino también como una comunidad más amplia del DUA. En 2020, CAST inició el esfuerzo más reciente para actualizar las directrices del DUA, y el resultado de este proceso es la versión 3.0 de dichas directrices.

Esta nueva actualización, publicada en julio de 2024, se basa en iteraciones previas y enfatiza el abordaje de las barreras arraigadas en sesgos y sistemas de exclusión para aprendices con y sin discapacidad. Esta versión ampliada incluye intencionalmente a profesionales y académicos cuyas experiencias y perspectivas podrían no haberse reconocido en versiones anteriores. Esta actualización busca cumplir la promesa de las directrices como recurso para guiar el diseño de entornos y experiencias de aprendizaje que reduzcan las barreras y honren y valoren a cada aprendiz.

Obtenga más información sobre el proceso de actualización detrás de las Directrices 3.0.

Por favor, utilice nuestro formulario de solicitudsitio externo.Si desea recibir una comparación lado a lado de los cambios realizados entre la versión 2.2 y la versión 3.0 de las Directrices, o información detallada sobre las ampliaciones de las Directrices actualizadas y la justificación de dichos cambios.

Temas presentes en las directrices del DUA 3.0

Las principales mejoras en esta iteración de las directrices del DUA incluyen:

• Poner al DUA en diálogo con otros enfoques y marcos teóricos basados en activos, incluidas las pedagogías que centran, valoran y sostienen las prácticas culturales de los(as) aprendices, y hacer más explícitas sus intersecciones y naturaleza complementaria.
• Enfatizar la identidad como parte de la variabilidad. Las iteraciones anteriores habían enfatizado la notable variabilidad entre los aprendices en términos de cómo se involucran en el aprendizaje (Múltiples Medios de Compromiso, el “porqué” del aprendizaje), cómo perciben la información (Múltiples Medios de Representación, el “qué” del aprendizaje) y cómo actúan y expresan lo que saben (Múltiples Medios de Acción y Expresión, el “cómo” del aprendizaje). Esta iteración también enfatiza las identidades múltiples e interrelacionadas de los aprendices como parte de la variabilidad. Este “quién” del aprendizaje es una dimensión que se entrelaza con los tres principios del DUA.
• Reconocer las barreras individuales, institucionales y del sistema para un aprendizaje sin límites.
• Enfatizar el valor de la interdependencia y el aprendizaje colectivo.
• ● Pasar de un lenguaje centrado en el(la) educador(a) a uno centrado en el(la) aprendiz. Las directrices 3.0 utilizan intencionalmente verbos que pueden usarse de manera intercambiable entre educadores y aprendices para fomentar la flexibilidad y la creatividad en las formas de aplicación de las directrices. Según la meta aprendizaje, educadores y aprendices, o ambos, podrían aplicar las directrices específicas.

Los temas destacados en los tres principios incluyen:

Compromiso

• Centrar, afirmar y sostener los intereses e identidades de los(as) aprendices.
• Enfatizar el papel de la pertenencia en la enseñanza y el aprendizaje.
• Promover el papel de la alegría y el juego tanto para aprendices como para educadores(as).
• Cultivar (fomentar) la empatía y reparar el daño mediante prácticas restaurativas.

Representation

• Representar auténticamente una diversidad de identidades, perspectivas y narrativas relacionadas con los(las) aprendices.
• Considerar las percepciones de las personas, las culturas y los lenguajes.
• Valorar múltiples formas de conocer y crear significado

Acción y expresión

• Honrar y valorar una amplia variedad de formas de comunicación.
• Centrar y valorar las formas de expresión que han sido pasadas por alto o ignoradas al abordar los sesgos.
• Desafiar las prácticas excluyentes para construir espacios y sistemas más accesibles e inclusivos.