El aspecto afectivo constituye un elemento crucial en el proceso de aprendizaje, y los aprendices difieren notablemente en aquello que despierta su motivación y entusiasmo por aprender. Es necesario que puedan presentarse con autenticidad en el entorno de aprendizaje y encontrar conexiones con lo que resulta más significativo en sus vidas.

El marco del DUA enfatiza la idea de la variabilidad del aprendiz, y las identidades múltiples e interseccionales forman una capa esencial para reconocer plenamente esta variabilidad. Si bien en esta sección sobre múltiples medios de compromiso se destacan las dimensiones de la identidad como parte de dicha variabilidad, el papel esencial que desempeña la identidad en el aprendizaje se entreteje a lo largo de los tres principios del DUA.

Además, los intereses y las fuentes de motivación de los aprendices pueden variar según el contexto. Algunos pueden sentirse altamente motivados por la espontaneidad y la novedad, mientras que otros se desmotivan o incluso se sienten atemorizados frente a esos mismos aspectos, prefiriendo rutinas estrictas. Algunos prefieren trabajar de manera individual, mientras que otros lo hacen mejor en interacción con sus pares. Y estas preferencias pueden cambiar de una semana a otra o incluso de un día a otro.

En realidad, no existe un único medio de compromiso que resulte óptimo para todos los aprendices en todos los contextos, por eso son esenciales las múltiples opciones de compromiso